我校丁德科教授团队的《青年马克思主义者培养模式》在获得渭南师范学院2015年优秀教学成果特等奖的基础上，荣获陕西省2015年高等教育教学成果奖二等奖。成果完成人为丁德科、马忠智、程金良、宋丽萍、赵国峰。

我校青年马克思主义者培养的“四三三六”模式，对模式的结构要素、要素间关系、运行过程、基本环节、模式功能等进行提炼，明确了培养目标、培养对象、培养主体、运行方式、组织方式、激励机制，有很强的概括性，具有实践推广价值。其架构如下：

1.基本要义

以探究并形成大学生马克思主义素养培育模式，探索大学生马克思主义素养的基本内涵，形成“学成”—“养成”—“促成”的多样化培育途径、培育方法，形成整合各类校内外教育资源的培育机制和教育环境，提高大学生马克思主义素养培育的针对性和实效性，为学生构建合理的知识、能力、素质结构，突出信仰、品质、精神素养、创新思维方法培育。大学生马克思主义素养培育模式具有“四个相结合”的鲜明特点：教育与教学相结合，学习与研究相结合，理论学习与素质养成相结合，教育与自我教育相结合。

2.总体框架

倡导“四个科学”理念；构建“三个三”的培养体系，即注重“三种培养过程”，培育“三项核心素质”，力促“三个结合”；强化“六个环节”。

“四个科学”理念是：科学信仰、科学能力、科学品质和科学精神。“三种培养过程”是“学成”“养成”“促成”；“三项核心素质”是社会责任感、创新精神和实践能力；“三个结合”是教研结合、学思结合、学用结合。

“六个环节”是一种过程载体，即指理论学习、社会实践、社会观察、红色教育、能力训练和交流研讨等六个“青马”培养环节。

3. “三过程”培养的目标体系、指导原则体系和策略体系

“学成”的目标体系是“一个掌握”：引导“青马”掌握运用马克思主义立场、观点和方法提出问题、分析问题、解决问题。指导原则体系是“两个原则”：在马克思主义理论学习中切实做到理论与实践相结合，学思结合。策略体系是“五个转变”：由“接受学习”转向“自主学习”；由注重专业知识转向强调跨学科综合知识；由独立学习转向合作互动；由单一途径转向多元途径；由为学而学转为致用而学。

“养成”的目标体系是“四个形成”：形成科学的思维和行为模式；形成“富贵不能淫，威武不能屈”的意志与品质；形成“铁肩担道义”的历史使命与社会责任意识；形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。指导原则体系是“一个指导”即生活认识论。策略体系是“三个转变”：由“被安排”转向自愿投入；由学习型转向探究型；由单一评价转向多元评价。

“促成”的目标体系是“五有”：有榜样可学；有规则可依；有全新的感受；有深刻启发；有激励作用。指导原则体系是“两个一致”：价值取向一致；着力方向一致。策略体系是“三个着力”：着力于物质文化环境、精神文化环境与学术创新环境建设。

4.运作流程

《青年马克思主义者培养模式》是丁德科教授团队在2011年学校特色学科建设项目《青年马克思主义者培养路径研究》基础上形成的，是2014年特色学科建设项目《秦东公共教育与青年马克思主义者培养工程》的项目成果之一。