新的学年遇到了疫情，我们老师都变成了主播，从抗拒到接受，再到愿意主动探究，在选择的过程中也使我对在线教学的各种模式有了一定的了解和清晰的把握。按照学校“延期不延教，停课不停学”的要求，我与我的老师们利用各种教学网络和软件，通过布置任务，发挥学生自主学习，师生打字互动，变成视频互动，不仅改善了师生关系，而且也使学生了解了更多学习的渠道。进一步促进了我校教风学风的转变。以下我就几个方面谈谈我这几周的教学工作。

一、多渠道多方位交流教学资源，为学生自主学习做好各种吸力。

我院承担着学校8门教师教育类公共课，设计全校三个年级，上至学院领导，下至代课教师，大家都发挥自己的优势资源，提供在线教学的各种资源，同时成立的公共课主讲教师，每个教师负责每门课程的教授进度，资源共享，同时鼓励大家在集体布置任务的同时，开展网络在线自主学习加教师直播授课，利用各种软件与工具与学生建立沟通。及时与相关出版社联系将教材电子版发布给学生，同时利用超星网络资源，推荐有电子书目的辅助教材。公共课我承担着教育学基础4个班的教学，政策法规我承担着17班的教学任务，同时兼任两门专业课。我主讲教育政策法规课程，除了选择学堂在线同门课程让学生自学之外，我们还收集了相关案例，利用疫情期间出现的各种违法事件，引发学生反思讨论。同时针对教学实际和学科严谨性，对网络上的教学资源进行了筛选和修正。及时发布给任课教师。在开展直播以后，要求教师针对前面所学内容专门进行一次串讲，以达到知识的巩固性。做到前后有衔接。。

二、探索多种互动方式，及时了解学生学习动态，有序安排不同教学资源。

为了做好线上学习指导和督导，我们公共课设计每章单元导学，制定每节课学习任务，课前通过平台发布章节导学单和课堂学习任务，并附上相应的练习题，课后教师网上互动解答。引导学生养成课前预习、直播讨论，随堂测验、课后复习、及时完成作业和课后反思的习惯，使学生有章可循完成学习任务。针对疫情中的学习进行了调研，了解学生学习动态，从发布任务，互动聊天，到开始直播，教师和学生相互在学习的探索中掌握了教学资源的获取和学习方法。我的专业课教育管理学在学习通开设，除了要求学习交电子版的作业，还通过通知跟帖方式达到和学生的互动。其他课程在QQ群进行不限定时间与主题讨论，从家居生活能力到疫情中出现的违法事件，失德现象、英雄事迹进行讨论。80%学生都反映这种教学方式让他们都学到了很多，而且都希望开学以后能实现线上线下全方位教学，说明我们的学生在学习方面的主动性较强。30%的同学反映长期看电子产品眼睛不舒服，希望尽早开学。有些老师在互动的时候还采取了多种趣味方式引发学生的学习兴趣。比如说何陈爽老师将线上教学资源与直播方式相结合，让学生参与到课堂中来，营造轻松氛围，通过抢答环节巩固知识，通过不断地琢磨讨论，一起寻求“答案”。

三、在线网络学习+直播课堂+群互动+自主学习成为疫情期间主要教学方式。

随着疫情期的延迟，从在线学习网络课程、布置任务、QQ群互动，通过了解学生学习需求，为了增加课堂的真实性、我适时开设了直播课堂。开始对直播课堂有一定看法。一是害怕网络不稳定，二是怕自己把握不了直播技术。三是怕学生不喜欢。但经过学习和学生沟通，最后勇敢的打开了直播课堂，通过投票方式提醒学生签到，每次提前10到20分钟进入直播室，直播中随时提问，关注学生动态，从学生的互动中感到学生对学习的兴趣，家居直播难免会有干扰，但通过干扰引发话题，引起学生对生活的热爱和关注。

四、利用疫情出现的各类事件加强爱国主义教育和正确的是非评价

赫尔巴特说，教学永远具有教育性！教师的教学总是掺杂个体的教育价值和世界观。因此抓好课堂思政教育非常重要。利用疫情讨论依法治国、依法治校、依法行为等。同时针对疫情中的个别事件对学生进行爱国主义教育和人生观、价值观、世界观的引导，使同学们更加热爱自己的祖国，同时在对事件的评价交流中树立正确的认知。

五、在线网络的不足

在线教学毕竟不同于现实课堂教学，有时候会困顿于现实条件的制约，比如学生的仪器设备，教师的耳麦，网速，更有同学反映对眼睛的过度损坏，教师不能够及时控制课堂等等。总之，在疫情中师生都投入了大量的精力，力求高质量的完成教育教学工作和学习，同时同学和老师在开学后也达成共识，认为线上线下结合更好。